南方周末
唐婉
2026-02-23 14:11:21
“请各人拿出课本 ，今天我们来学习……”这是我熟悉的上课铃声响起后 ，脑海中预设的开场白?。谁人周二的下昼 ，我的?英语先生 ，李先生 ，却给了我一个大大的“惊喜”。
“同砚们 ，今天的课 ，我‘放’各人一节。”李先生说着 ，脸上带着一丝神秘的笑容 ，却又透着几分认真。课堂里瞬间炸开了锅 ，窃窃私语此起彼伏。什么叫“放”一节课？是让我们自习？照旧……？我的大脑飞速运转 ，种种可能性在我脑海中闪过 ，但没有一个能让我以为这是个“好主意”。
事实 ，关于我们这些习惯了先生“喂养”式教学的学生来说 ，突然被“放养” ，无异于被扔进了茫茫大海。
李先生并没有连忙诠释 ，而是走到课堂的角落 ，坐了下来 ，拿出了一本书 ，悄悄地?阅读。她的行为 ，像是在给我们一个无声的指令：你们可以自由安排这节课的时间。课堂里的气氛从最初的?喧闹 ，逐步变?得有些清静。各人你看我 ，我看你 ，似乎都在期待?一个“准确”的指示。
我视察着周围的同砚 ，有的拿脱手机 ，最先刷起了短视频；有的?趴在桌子上 ，似乎是在补觉；尚有的 ，像我一样 ，茫然地坐在座位上 ，不知道该怎样是好。我感应一阵焦虑 ，英语课 ，尤其是像我们这样需要大宗训练和积累的科目 ，怎么能就这样“铺张”一节课呢？我心里最先有点埋怨李先生 ，以为她这样太不?认真任了。
当我看到李先生依然陶醉在她的阅读中 ，脸上带着平和的微笑时 ，我心田的那份焦虑 ，似乎被一点点抚平了。我最先思索 ，为什么李先生会做出这样的决议？她一定有她的用意。也许 ，她想让我们体会一下“自由”的学习方法？也许 ，她想让我们自己去发明学习的动力？
我偷偷地瞥了一眼李先生的书 ，那是一本?英文原著�？醋潘ㄗ⒌难� ，我突然以为自己趴在桌子上发呆 ，或者刷短视频 ，似乎是在辜负这份“流放”的善意。我拿起我的?英语课本 ，翻到了最近的章节。虽然不知道该学些什么 ，但?至少 ，这是一个最先。
我试着去回首一下之前学过的单词和语法点 ，温习了一些我一经以为难题的句子。没有先生的解说 ，我需要自己去明确 ，去影象。我发明 ，当我不再依赖先生的?解说 ，而是自己去抠每一个单词的意思 ，去剖析每一个句子的结构时 ，我对知识的明确 ，似乎变得越发深刻。我不再是囫囵吞枣 ，而是最先真正地“消化”知识。
我最先实验朗读课文 ，实验着模拟发音 ，实验着去明确每一句话背后的语境。我发明 ，当没有先生的鞭策和指导时 ，我反而能更投入 ，更能找到自己的节奏。我甚至最先自动去查阅那些我之前由于怕贫困而忽略的单词和短语。
徐徐地 ，课堂里响起了一些低低的念书声 ，尚有一些同砚在小声地讨论着问题。那些之前刷手机的同砚 ，也逐步收起了手机 ，最先拿起书籍。我意识到 ，李先生的“放” ，并不是真的让我们“什么都不做” ，而是给了我们一个机会 ，一个去实验“自主学习”的机会。
我最先自动地去思索 ，这节课 ，我能学到什么？我不需要先生给我设定目的 ，我需要自己去寻找。我发明 ，我最薄弱的环节是口语表达 ，于是 ，我最先尝?试着跟读课文 ，模拟语音语调。我甚至最先在心里默默地翻译一些我看到的句子 ，训练自己的反应速率。
这节课 ，没有先生的提问 ，没有同砚的相互监视 ，我第一次感受到 ，学习 ，原来是可以这样“为所欲为”的?。我不再是被动地吸收信息 ，而是最先自动地?去探索 ，去构建。我最先意识到 ，学习 ，不应该仅仅是先生的?责任 ，更是自己的事情。
当下课铃声响起时 ，我才蓦然发明 ，这90分钟 ，我竟然过得云云充分。我没有感受到时间的?铺张 ，反而以为收获颇丰。我看向李先生 ，她已经合上了书 ，正微笑着看着我们。我从她的眼神中 ，看到了赞许 ，也看到了勉励。
我最先期待 ，下一次 ，李先生还会不?会再“放”我一节课。
李先生的那节“放空课” ，像一颗投入清静湖面的石子 ，在我心里激起了层层涟漪�Ｗ纺钇鹄� ，那不但仅是一节课 ，更是一次深刻的教育反思 ，一次关于“自主学习”的实践启蒙。在接下来的几周里 ，我最先有意识地将那种“自主”的模式带入我的英语学习中 ，并且惊喜地发明 ，它带来的改变 ，远比我想象的要大。
在那之前 ，我的英语学习模式很是古板：上课听讲 ，课后做训练 ，考前背?单词。我起劲地影象 ，起劲地模拟 ，但总感受像是在原地踏步。我能考出?不错的分数 ，但当我面临真实的语言情形时 ，却经常感应无所适从。我能明确许多单词 ，但却很难组织成流利的?句子；我能读懂许多文章 ，但却很难启齿去表达自己的看法。
李先生的“松手” ，像一把钥匙 ，为我翻开了通往“自主学习”的大门。我最先意识到 ，学习不是一个单向的给予历程 ，而是一个双向的互动历程。先生的?角色 ，不应该仅仅是知识的教授者 ，更应该是学习的指导者和引发者。而学生 ，也不应该是被动期待“喂食”的工具 ，而应该是自动探索的?实践者。
我最先实验着去“自动”地拥抱我的英语学习。我不再仅仅依赖课本 ，而是最先使用种种资源。我下载了英语学习的APP ，天天坚持听一段英文播客 ，看一集英文短剧 ，哪怕一最先听不懂 ，我也会强迫自己去坚持。我发明 ，当我在一个相对轻松的情形下接触英语时 ，我的接受度会更高 ，我的兴趣也会被?引发。
我最先自动去寻找我可以训练口语的机会。我加入了学校的英语角 ，虽然一最先很主要 ，但我会强迫自己去和别人交流。我不再畏惧犯过失 ，由于我知道 ，每一次的?过失都是一次名贵的学习机会。我最先实验着去用英语形貌我看到的 ，我听到的 ，我感受到的。
我发明 ，当?我对某个话题爆发了兴趣时 ，我学习英语的动力会更强。我最先自动去搜索关于我感兴趣话题的英文文章 ，去相知趣关的英文词汇和表达。我不再是为了应付考试而学习 ，而是为了知足自己的好奇心和求知欲。
我最先实验着去“个性化”我的学习妄想。我剖析自己的薄弱环节 ，例如 ，我的词汇量不敷大 ，那么我就会有针对性地去影象和运用。我的语法不敷扎实 ，那么我就会花更多的时间去研究语规则则 ，并通过训练来牢靠。我不再是“眉毛胡子一把抓” ，而是有重点 ，有针对性地举行学习。
我甚至最先实验着去“创立”我的学习内容。我会在周末写一篇英文日志 ，纪录我一周的所见所闻所感。我会在网上搜索一些有趣的英文短故事 ，然后实验着去复述。我发明 ，当我可以创立出属于自己的内容时 ，我学习的成绩感会大大提升 ，这也会激励我继续前进。
我看到 ，许多同砚在李先生的“放空课”之后 ，也最先有所改变。有的同砚最先自动去和先生讨教问题 ，有的?同砚最先在课后举行小组讨论 ，有的同砚则和我一样 ，最先探索越发多元化的学习方法。我意识到 ，李先生的那次“松手” ，不但仅改变了我一小我私家 ，它像一颗火种 ，点燃了整个班级的学习热情。
回过头来看 ，那节“放空课” ，对我而言 ，是一次很是名贵的履历。它让我明确 ，学习的实质 ，在于“自动”和“探索”。先生的指导虽然主要 ，但学生自身的内驱力 ，才是推动学习前进的真正动力。李先生用一种非通例的方法 ，给了我们一次“试错”的机会 ，一次“自主”的空间。
她让我明确 ，真正的?教育 ，不是将知识“贯注”给学生 ，而是引发学生内在的学习潜能 ，作育他们自力思索息争决问题的能力。她让我明确? ，英语学习 ，不应该仅仅是死板的?单词和语法 ，它更是一种跨越文化 ，毗连天下的工具。
从那以后 ，我的英语学习进入了一个全新的阶段。我不再是一个被?动的接受者 ，而是一个起劲的探索者。我不再恐惧挑战 ，而是拥抱转变。我越发自信 ，越发有能力去应对种种英语学习的难题。
李先生的?那节“放空课” ，我永远不会遗忘。它让我明确 ，有时间 ，先生最伟大?的“松手” ，就是给学生最大?的“生长”空间。它让我明确 ，学习 ，原来可以云云自由 ，云云有趣 ，云云……令人期待。我期待?着 ，未来的学习旅程中 ，还能有更多这样“放飞”的时刻 ，让我能够不?断地发明自我 ，逾越自我。
